2004 关注学生情感需求 创造和谐教育情境张倩

                    关注学生情感需求  创造和谐教育情境

                       —— 一节初一阅读课的课改实践

                                      温州外国语学校   张倩

一． 问题的提出

课堂环境是教师、学生二者之间在共同交往互动的过程中营造的民主、和谐、温馨、快乐的情境氛围。课堂教学效果不仅取决于学生怎样学，教师怎样教，而且还取决于师生交往的课堂氛围，即课堂教学环境。在不同的课堂环境中，教学效果和学习效益会有明显的差异。基础教育课程改革从2001年秋启动到现在近两年了，而作为课改的主阵地，课堂教学并不乐观，教师主宰课堂，霸占课堂现象还十分严重，许多教师有的自傲自负“改什么改，还不是这么教！”有的仰天长叹“改去改来，不知怎么教！”课堂环境要么死气沉沉，一任教师自己唾沫横飞，无一点生气活力；要么学生冷眼旁观，你讲你的，我想我的，师生没有交往，学习基本上是处于无效状态。以上课堂环境是消极的，甚至是对抗性的，培养学生素养简直是奢谈。教师在教学中要适应课改要求，就必须从课堂环境建设入手。建设一个民主、和谐、温馨、快乐的课堂环境，是教师奋斗的目标和重任，也是真正让课堂充满活力的关键。

二．以JEFC Book One Unit27 Lesson107 为例，谈实践体会。

课前的氛围奠定了一节课的心理基调，上课伊始伴着一首欢快节奏的英文歌曲Blue Night把学生带入英语的语境和情境。

在猜测和快速阅读阶段，提问How does Jim go to school everyday? And why?设置一个信息沟，让学生提出不同的猜测，尊重肯定了想法的差异性，制造出和谐的民主氛围。

在细节阅读时，通过两个问题What time does Jim usually get to school and Why? (What do you think of Jim?)  What does he do between 5:40 and 6:00？引导学生自己就课文提问检测理解的准确性。比起单纯的教师问学生答来更是把实践语言的机会留给了学生。学生的思维与想象的结果一定要以某种形式表达出来，这就需要给学生提供表现的空间。活动还采取了小组讨论和竞赛的方式。多种学习方式上的转变，增强了课堂上学生之间的互动，学生呈现互谅、互助、合作的和谐状态，让课堂环境鲜活起来。

.在学生完成好了提问的任务后，屏幕上及时出现very good job! Perfect！等的鼓励，起了维持学习热情的作用。我试图以赞赏为主的评价方式来亲和学生。赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。

在完成了课文理解后，学生两人对话谈自己在周末的生活内容。设计考虑到学生的兴趣点在周末，较之平时会更丰富. 而且因为是熟悉的生活，学生们在表达时会很有自信。能让学生体会到学习的成就感。成就感是前进的动力，也是维持课堂活力的重要因素。

  尊重是教育的前提。利用生动直观的漫画式组图（Suzy和Henry的一天）进行对比和讨论，然后发表自己对两种生活方式的优劣之处的判断。在聆听尊重学生个人看法的基础上，让学生在自我感悟中自然而然地接受生活习惯的教育。收到了填鸭式教学法无法替代的教育教学效果。

 在布置作业时，要求写自己熟悉的任何一个人的日常生活，可以是大人或小孩，可以是明星或普通人，可以是任何职业，可以是一种熟悉的动物。在写作内容上提供了统一标准内可选择的自由度，也体现出民主的教育观。

整个课堂环境宽松而不松散，紧凑而不紧张。最后在欢快的英文歌曲中，伴随着愉快的心灵体验，结束本课教学，同时又形成了对下节课的期待心理。使教育呈现出良性的心理循环。

整节课堂上，我始终以自己积极的情感感染学生。始终的发自内心的微笑是课堂气氛的润滑剂。课堂上老师的笑容就是学生的阳光，它传递的是“我喜欢你”的信息，它能带给学生良好的心境和积极的学习情绪，进而产生奇妙的效应。微笑面对学生，不仅会使教师赢得学生，也会使学生在教师的微笑中关心，谅解和善待他人，让课堂更和谐、更温馨、更快乐。

三． 思考

新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学习的兴趣,营造良好的学习氛围,学生能积极主动,全身心地投入学习。师生、生生的情感共鸣是课堂环境的重要变量，教学过程不仅是学习知识的过程，更是师生在理性、情感方面的动态过程。教师通过自身的语言提供的信息使学生产生强烈的求知欲望，积极的思维活动和强烈的内心体验。当每位学生都能自豪的说“我们这个班，我们班的课堂是最可爱的”的时候，我们都会由衷地感受到教育的魅力。

在教学实践中,教师要开发和捕捉教材中积极的情感因素或对教材内容做情感化处理,改进教法,建立愉快和谐的学习氛围, 让学生在不断积累文化知识的同时,逐渐养成健全的人格,教学效果真正达到既教书又育人的理想境界。

真正要构建一个民主、和谐、温馨、快乐的课堂，还需我们引领全体教师敢于与陈旧的、不能适应新课标、不能培养学生综合素养的落后观念和教学方式决裂，以新的理念武装自己，以新的方式对待学生，为课堂环境的构建倾其全力。我想怎样在英语教学的各个环节渗入民主和谐的元素仍然是每位英语教师始终需要关注的课题。

                                                           2004/6/10