初中语文单元整体教学——语文组第三次教研活动

4月8日，市直、鹿城区八年级备课会“初中语文单元整体教学”在温州市第二实验中学召开,我们八年级备课组老师一起通过钉钉直播线上学习。

   陈老师以“一字说桃源”导入，让学生畅谈对《桃花源记》的印象。通过任务一“梳理桃源之美”，引导学生结合文中的关键语句，,分类概括，并在探究中总结发现、提出疑问；任务二“探究桃源之美”，陈老师先通过《海内十洲记》选段帮助学生明晰文人笔下其他形式的美，后让学生通过小组合作，关联文本与资料包，再次研读梳理课文，深入探究“桃源之美”；借任务三“寻觅桃源文化”，引导学生从读者意识出发，勾连阅读积累和生活经历，更加深入地品悟作品及作者，形成“理性的感悟”以观照世界与自我。课堂的最后，陈老师带领学生复盘这堂课的学习过程，师生共同明确其他古诗文的学习策略。

     来自温州市第二实验中学的徐浩老师带来了题为《以“梳理与探究”撬动单元学习——以〈桃花源记〉为例浅谈古诗文学习策略的建构》的点评，他从“文本、作者、读者”这三重视角分析了这节课问题序列背后的理念。他提到：陈老师将三者进行了多重关联，课堂最后，陈老师引导学生可以将“梳理探究”的方法迁移运用到本单元其他课文，乃至初中阶段的其他古诗文学习中去，是值得肯定的。

     来自温州市外国语学校的池丽微老师带来了题为《以“整”为名，且磨且思》的讲座，分享了上学期学校教研组集体研磨的活动过程。面对实施单元整体教学和项目化学习的困境，池老师带领教研组开展分年级段的集体研磨活动，并从“特点、重点、收获”三个层面对活动进行了总结。池老师提出目前教研组对学习评价量表达成的普遍共识，即评价量表要做到任务清晰明确、以等级的形式表现、有技能和知识的分解、有对构成要素的描述；学习评价量表要满足实效性、适用性、整体性和有效性。

     备课会最后，鹿城区语文教研员郭传兴老师提到：“单元整体教学等基于大概念的教学理念，不能只体现在教师的论文里，更应该与教学实践结合起来。”