湖畔·教研 | 在教研中洞见课改的微光 ——语文课堂评价工具的设计与运用

2023年的小雪刚过，语文组于11月24日迎来七八年级的教研“围炉”。期在通过两节展示课和一个微分享，去探究单篇文本在单元整体教学中的价值，并通过适恰的评价工具设计达到对学生学情诊断与课堂动态跟进。

第一节展示课，巨佩佩老师以校园文化标语设计为目的，向《散文两篇》借招创设学习情境，开启语文课堂。通过“比读”这一策略引导学生聚焦文本内容，发现哲思性散文表象特点；再由文本呈现的矛盾性探究此类散文的内在本质；最后关联《纪念白求恩》这篇议论文例子，比较哲理性散文与议论文在论说方式和语言风格上的异同。整堂课由浅入深，引导学生逐步发现哲理性散文的特点，并形成文化标语设计小策略，指导学生创意表达。

第二节展示课，胡绮莎老师依托单元项目化主题“困境中的自我觉醒”为纲，在两篇小说教学的基础上设计了这堂阅读策略整理课。胡老师以“治愈系漫画评估会”为活动支架创设情境，以问题链设计引导学生进行头脑风暴——何为治愈系漫画？两幅漫画的图文是否符合原文？是否达成治愈的目标？两幅漫画主人公所处的困境是否相同？你获得了哪些人生感悟？本次活动对文本的阅读及治愈系漫画创作有何帮助？整堂课通过方案讨论、作品初创、评估答辩、作品升格、知识复盘，达成学生知识迁移，呈现了一个结构化、可诊断、可评估的动态课堂。

第三节课，郑若丽老师分享了自己小分队在本次大单元比赛上的整体单元构想。郑老师从“人文主题”、“时代意义”和“存在主义哲学”三个纬度出发厘定单元品格目标，又从教材呈现的结构化语文要素出发厘定单元知识能力目标，再由文本内容的梳理中抓取单篇文本之于单元整体教学下的目标关联整合，最终提取单元大概念——以把握关键语句为阅读路径引导学生抵达对自我、对生命价值的重新定义。并通过单元项目化学习的整体设计、任务群的精心布局达成语文核心素养。

课后，语文组同仁纷纷表达对这次大单元设计迭代、蜕变的肯定。在一次一次的教研打磨中，我们看到了这个单元的人文主题从“沉重”走向“轻盈”，课堂教学从“割裂”走向“融合”，语文学习活动从“任务的达成”走向“任务的表现”，从“浅层的滑行”走向“深层的阅读”。同时，在实践“评价工具的设计与运用”的教学指令任务中让我们认识到表现性评价在学习活动中的力量，对下一阶段语文教学具有指导意义。

卡尔·古斯塔夫·荣格说：“我的灵魂流浪得太久，在自己以外找寻自己。”这个午后，我们在教研中洞见课改的微光，这个治愈系的单元设计也疗愈了我们的心灵一角，暖暖的。

撰稿：余文佩

一审：徐乃肃

二审：陈   雯

三审：徐洁茹