湖畔教研 | 登高望远悟诗情，积跬成途心往矣 —— 记七八年级主题调研

谷海燕老师以 “何人堪会登临意” 为轴，串联《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》三首登高诗。

课前预热：以 “物象梳理—— 特点概括——情感体悟” 的任务单，引导学生自主梳理三首诗中的关键意象。从《登幽州台歌》中 “悠悠天地” 的苍茫，到《望岳》里 “岱宗齐鲁” 的雄浑，再到《登飞来峰》中 “千寻塔”“浮云日” 的壮阔，学生通过表格对比，初步感知不同诗作中 “登高” 意象的共性与独特性，为课堂联读搭建起认知桥梁。

以“登高诗的共性” 为切入点，通过 “地理高度—— 物象特征 ——意境情志” 的层层递进，引导学生发现三首诗的内在关联：皆以地理高度为载体，借雄奇阔大的物象，营造辽阔深远的意境，抒发或孤独、或壮志、或乐观的澎湃情志。

诗画思辨：学生分组评价插图与诗意的契合度：诗歌中景的特点、展现诗歌意境以及体现诗人情感等，在思辨中深化对 “诗画同源” 的理解。引导学生聚焦三首诗歌的 “虚景” 特质。介入三位诗人的创作背景：陈子昂的政治失意、杜甫的落第漫游、王安石的初涉宦海，引导学生用示意图呈现虚景与情感的关联。推动学生从文本解读走向哲学思考，最终领悟 “登高” 从 “物理高度” 到 “精神高度” 的升华。

文化延伸：课堂不仅停留于诗歌文本，更引入《礼仪・祭法》《孟子・尽心上》《滕王阁序》等经典语句，串联起 “登高” 这一文化母题的千年脉络——从儒家胸怀到文人哲思，学生在古今对话中，感受中华文化中 “登高” 所蕴含的生命超越意识。

课后实践：教师布置了以《论古人的 “登高热”》为题撰写随笔，引导学生将课堂感悟转化为文化审视，实现了从 “输入” 到 “输出” 的完整学习闭环。

学生在登高望远的诗歌学习中，既触摸到古人的情志脉搏，也丈量着自身的精神高度，为古典诗歌的深度学习开启了新的维度。

张郁郁老师针对谷老师的课堂展示，做了精彩的主题评课，从《语文课程标准》的星河中撷取总目标与学段目标的璀璨星光，以课程内容为经纬，丈量出本学段学生能力的生长坐标；又将单元目标与教师参考用书的珍珠串联，让“托物言志” 与 “比较阅读”这两颗关键词在教学语境中熠熠生辉。并对谷老师的课堂提出了五点看法：一、有效任务，归纳整理，切入重点；二、主体活动目的明确，培养初步鉴赏能力；三、活动有层级，从实写到虚写的逐步推进；四、结合学情，适当引导。五、及时总结，积累拓展，满足不同层次学生的需求。

总之，这是一堂“松弛且自信”的课堂，隐去了对七年级学生相对有难度的专有名词，概念的介入自然不生硬。

林丽娟老师的分享会如同一幅渐次展开的长卷，将“小步走，坚持做”的教育哲思娓娓道来。当成绩曲线图在屏幕上舒展，每一分的细腻爬升，恰似紫藤萝藤攀援的轨迹，凝结着“积跬步” 的踏实。

林老师以学生习惯养成体系为笔，勾勒成长的肌理：桌面如砚台般整洁的专注训练，让思绪挣脱杂物的羁绊；课堂 “听思讲记”的韵律，让知识在思维间流转；创作本渐次工整的字迹，将作业升华为载满诗意的信笺；那些被红笔复批的作业本、被思维导图填满的名著书页，让文字与生活紧紧相拥；演讲赛上，学子们畅谈环保、非遗等热点话题，声音虽稚嫩却饱含力量。从课堂常规到实践活动，从个人创作到集体展示，每一张光影里浮动着的都是师生们“积跬步至千里”的细腻回响，待春日酿成芬芳满园！

会议结尾，徐洁茹副校长对本次活动进行了总结，她肯定了语文组教研活动精心准备的态度以及整个教研组对语文三年学习的规划，赞同了张老师对课堂的评价之“在学生能力范围内做有效引导”的准确性，更为谷老师课堂运用的“辩证的看待同一事物”“模型法”点赞，尤其是谷老师“善用学生作品为素材”这一设计，让人意想不到却又合情合理。

本次活动为七八年级的课堂实践注入新的活力，未来我校语文组将继续扎根课本，从学情出发，培育更美的“紫藤萝瀑布”！